Este año se cumplen veinte años desde que obtuve el título de Doctora en Ciencias Gerenciales. Dos décadas que, vistas en retrospectiva, me invitan menos a celebrar un logro académico que a reflexionar sobre el sentido del aprendizaje, el conocimiento y el compromiso que implica dedicar la vida al servicio de las organizaciones, la educación y la sociedad.
Cuando recibí el título doctoral en 2006, el contexto académico latinoamericano era muy distinto al actual. Ser doctor representaba entonces el acceso a un nivel de formación reservado para un grupo relativamente reducido de profesionales que asumían el compromiso de contribuir a la generación de conocimiento desde los más altos estándares de excelencia académica. Los programas doctorales eran escasos, exigentes y altamente selectivos, y la formación investigativa constituía una apuesta de largo aliento que demandaba disciplina, perseverancia y una profunda vocación intelectual.
Años más tarde, cuando llegué a Colombia en 2013, el número de doctores continuaba siendo relativamente limitado en comparación con las necesidades de desarrollo científico, tecnológico y social del país. Desde entonces he tenido la oportunidad de observar con satisfacción cómo el acceso a la formación doctoral se ha ampliado progresivamente, permitiendo que nuevas generaciones de investigadores encuentren oportunidades que antes resultaban más restringidas.
Sin embargo, este crecimiento también nos plantea nuevos desafíos. Hoy comprendemos que el doctorado ya no constituye el punto final del proceso formativo. La complejidad creciente de los problemas contemporáneos exige mayores niveles de especialización, interdisciplinariedad y actualización permanente. Por ello, cada vez adquieren mayor relevancia los programas posdoctorales y las trayectorias de investigación avanzada que permiten profundizar en áreas específicas del conocimiento y fortalecer la capacidad de generar soluciones innovadoras para un mundo en constante transformación.
En mi caso, estos veinte años han estado marcados por una búsqueda permanente que podría resumirse en una expresión da alto valor personal y profesional: Aprendizaje Estratégico Organizacional.
Desde mis estudios doctorales comprendí que las organizaciones son sistemas vivos, complejos y dinámicos, donde convergen múltiples dimensiones humanas, sociales, culturales, tecnológicas, económicas y políticas. Esta comprensión despertó en mí una profunda necesidad de explorar las interrelaciones entre las ciencias gerenciales, las ciencias del comportamiento, la comunicación, el liderazgo, las relaciones públicas, la gestión del conocimiento, la responsabilidad social y, más recientemente, la innovación, la inteligencia artificial y el desarrollo territorial.
Con el paso del tiempo he confirmado que las organizaciones no pueden comprenderse desde una única disciplina. Su estudio exige miradas integradoras capaces de reconocer la complejidad, la diversidad y la naturaleza sistémica de los fenómenos humanos y organizacionales.
Quizás por ello una de las convicciones que ha acompañado mi trayectoria académica consiste en reconocer que la comunicación y el relacionamiento constituyen dimensiones estratégicas para el desarrollo sostenible de las organizaciones y de la sociedad. Hoy, más que nunca, enfrentamos el desafío de construir procesos de humanización consciente que permitan armonizar el desarrollo tecnológico con los valores humanos, la productividad con el bienestar y la competitividad con la responsabilidad social.
Esta búsqueda intelectual ha estado acompañada por otra experiencia profundamente enriquecedora: el encuentro con la diversidad cultural.
Durante mi ejercicio académico y profesional he tenido la oportunidad de interactuar con estudiantes, investigadores, organizaciones y comunidades de distintos contextos latinoamericanos e iberoamericanos. Cada uno de estos encuentros ha ampliado mi comprensión del mundo y me ha recordado que el conocimiento se construye desde el diálogo entre perspectivas diversas.
En ese proceso, el aprendizaje de nuevos idiomas ha representado mucho más que una herramienta académica. El inglés, el francés, el portugués y, más recientemente, el italiano y el alemán, han significado oportunidades para acceder a nuevos saberes, establecer redes internacionales de colaboración y aproximarme a otras formas de comprender la realidad. Lejos de constituir una obligación, este aprendizaje continuo se ha convertido en una fuente permanente de disfrute intelectual y crecimiento personal.
Sin embargo, mientras más amplio se vuelve el horizonte, más importante resulta mantener claridad sobre las propias raíces.
A lo largo de estos años he procurado conservar intacto mi sentido de pertenencia, identidad y gratitud hacia los espacios que contribuyeron a mi formación humana. Pienso especialmente en mi familia, primera escuela de valores y principios; en la comunidad de El Naranjal, que me vio nacer, crecer y construir mis primeros sueños; y en las instituciones educativas que contribuyeron a moldear mi carácter, mi pensamiento y mi vocación de servicio.
La disciplina, el respeto, la responsabilidad, la solidaridad, la perseverancia y el compromiso social que orientan mi vida profesional tienen su origen mucho antes de la obtención de cualquier título académico. Son valores aprendidos en el hogar, fortalecidos en la escuela y reafirmados a lo largo de la experiencia universitaria y laboral.
Cuando inicié mi formación profesional, gran parte de los procesos educativos se orientaban desde los cuatro pilares promovidos por la UNESCO: aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a convivir. Estos principios continúan plenamente vigentes y conservan una enorme relevancia para la educación contemporánea.
No obstante, los desafíos del siglo XXI parecen invitarnos a ampliar esa visión incorporando nuevas dimensiones relacionadas con el emprendimiento, la consciencia y la trascendencia. Hoy necesitamos formar profesionales capaces de crear oportunidades, comprender el impacto de sus decisiones y contribuir de manera significativa al bienestar colectivo y al desarrollo sostenible.
En este recorrido también he descubierto una verdad que los años no han hecho sino confirmar: los estudiantes son algunos de los mejores maestros que puede tener un docente.
Cada grupo, cada cohorte, cada conversación en el aula y cada proyecto compartido representan oportunidades para aprender nuevas formas de pensar, comprender realidades emergentes y cuestionar certezas previamente establecidas. Por ello, una parte importante de lo que soy como profesora e investigadora se debe al aprendizaje construido junto a cientos de estudiantes que han enriquecido mi vida profesional y humana.
Después de décadas dedicadas a la docencia, la investigación y la consultoría, sigo convencida de que el aprendizaje estratégico constituye un proceso continuo. No es una meta, ni un destino final. Es una espiral permanente de descubrimiento, reflexión, adaptación y crecimiento.
Esa espiral nos desafía a vivir un día a la vez, a construir nuevos retos, a superar nuestras propias limitaciones y a encontrar formas cada vez más significativas de aportar valor a la familia, a las organizaciones, a las comunidades y a la aldea global.
Al mirar hacia atrás, también reconozco que esta historia comenzó mucho antes del doctorado. Comenzó hace cincuenta y nueve años, y tomó forma desde muy temprano cuando, siendo apenas una adolescente de trece años, me incorporé al mundo productivo. Desde entonces he procurado avanzar guiada por la disciplina, la voluntad, el esfuerzo constante y el compromiso con el aprendizaje.
Hoy continúo desarrollando proyectos que buscan compartir la experiencia acumulada durante décadas de estudio, trabajo, investigación y servicio. Lo hago convencida de que el conocimiento alcanza su mayor valor cuando se comparte y cuando contribuye a que otros encuentren caminos para crecer, innovar y transformar positivamente sus entornos.
Veinte años después de obtener el doctorado, sigo sintiéndome aprendiz.
Aprendiz de las organizaciones.
Aprendiz de las personas.
Aprendiz de la diversidad cultural.
Aprendiz de mis estudiantes.
Aprendiz de la vida.
Y quizás esa sea la lección más importante que he recibido en estas dos décadas de trayectoria doctoral: comprender que el aprendizaje estratégico no tiene punto final. Es una construcción permanente que nos invita a evolucionar, servir y trascender.
Porque, al final, más importante que alcanzar el conocimiento es ponerlo al servicio de los demás.
Por: Yanyn Rincón Quintero